以專業(yè)價(jià)值觀和人文情懷培養(yǎng)新一代社會(huì)工作人才

編者按：突如其來的疫情，讓全社會(huì)應(yīng)對(duì)非常狀態(tài)的應(yīng)急能力受到全面考驗(yàn)，也給我國(guó)社會(huì)治理體系和治理能力帶來新的思考、提出新的要求。完善重大衛(wèi)生公共危機(jī)應(yīng)急體系建設(shè)問題成為廣受關(guān)注的新熱點(diǎn)，提高城鄉(xiāng)社區(qū)精治共治法治水平成為社會(huì)各界的新共識(shí)，而落實(shí)這些思考和改進(jìn)，無疑需要強(qiáng)大專業(yè)的社會(huì)工作者隊(duì)伍。那么，如何培養(yǎng)當(dāng)前實(shí)踐中需要的、合格的社會(huì)工作人才成為教育領(lǐng)域的重大命題。為此，我們今天刊發(fā)此版，希望對(duì)此問題給予提醒和交流。

在這次疫情中，以社區(qū)工作者為代表的社會(huì)工作者作為社會(huì)治理人才體系的一個(gè)重要組成部分，在疫情防控和疫期社會(huì)治理中發(fā)揮出不可替代的重要作用。

這次疫情，促使各方面共同思考如何加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)工作者隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也為各高校如何培養(yǎng)社會(huì)工作人才提供了新的視角。筆者認(rèn)為，在擴(kuò)大以社區(qū)社工為主體的社會(huì)工作人才培養(yǎng)規(guī)模的同時(shí)，應(yīng)著力加強(qiáng)研究重大疫情等社會(huì)公共危機(jī)對(duì)社工人才素質(zhì)、能力提出的新要求，并以疫情防控常態(tài)化為契機(jī)，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，著眼于培養(yǎng)平（常）戰(zhàn)（時(shí)）都適用、以應(yīng)用型、本土化為特色的新一代社會(huì)工作人才。

1.創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，產(chǎn)業(yè)行業(yè)與教育教學(xué)深度融合

近年來，我國(guó)社工學(xué)歷教育總體規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有106所高職院校開設(shè)了社會(huì)工作專科專業(yè)，340多所高校設(shè)立社會(huì)工作本科專業(yè)，150多所高校和研究機(jī)構(gòu)開展了社會(huì)工作碩士專業(yè)教育，全國(guó)范圍內(nèi)共有17個(gè)社會(huì)工作方向的博士點(diǎn)，每年培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生近4萬名?，F(xiàn)階段，社工人才學(xué)歷教育存在的主要問題，一方面是培養(yǎng)規(guī)模特別是高層次人才培養(yǎng)數(shù)量還不能滿足社會(huì)治理需要。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示全國(guó)共有社區(qū)居民委員會(huì)成員、村民委員會(huì)成員、社區(qū)專職工作人員已近450萬人，但接受過社工專業(yè)高等教育的人員只占3%左右；另一方面，相當(dāng)一部分院校培養(yǎng)時(shí)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求脫節(jié)，畢業(yè)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。在這次疫情防控中，這一問題進(jìn)一步顯現(xiàn)，應(yīng)對(duì)戰(zhàn)時(shí)狀況的能力成為社工專業(yè)畢業(yè)生的一大短板。

培養(yǎng)新一代應(yīng)用型社工人才，首先應(yīng)立足于我國(guó)社會(huì)建設(shè)與社會(huì)治理的實(shí)際需要，特別是結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的市場(chǎng)需求，建立與產(chǎn)業(yè)行業(yè)深度互動(dòng)、深度共建、深度融合的新型產(chǎn)教關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需要“零距離”。近年來，一些學(xué)校在產(chǎn)教融合方面做了很多積極探索。如北京城市學(xué)院與北京市社會(huì)工作相關(guān)的政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)組織共同成立了“社會(huì)工作人才培養(yǎng)政產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟”，通過聯(lián)盟搭平臺(tái)，以平臺(tái)為紐帶，整合資源，緊密圍繞首都城市社會(huì)治理需要，從招生復(fù)試到就業(yè)發(fā)展等各個(gè)環(huán)節(jié)，各方協(xié)同創(chuàng)新，全程閉環(huán)合作，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，產(chǎn)教深度融合，取得了顯著成效，不僅獲得了高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，而且畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高、事業(yè)發(fā)展快，入選“北京最美社工”“十佳社會(huì)服務(wù)品牌”的校友不斷涌現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面把產(chǎn)教融合做實(shí)：一是聯(lián)合開辦專業(yè)，產(chǎn)學(xué)各方共同設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)方向，商定發(fā)展規(guī)劃與招生計(jì)劃，產(chǎn)方為專業(yè)發(fā)展提供支持。二是聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)各方共同制定培養(yǎng)方案，共同參與招生，來自產(chǎn)業(yè)的專家全程參與教學(xué)培養(yǎng)工作，通過開發(fā)課程、授課及教材編寫等環(huán)節(jié)，參與新生入學(xué)至畢業(yè)論文答辯人才培養(yǎng)全過程，真正實(shí)現(xiàn)深度聯(lián)合培養(yǎng)。三是聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。高水平實(shí)訓(xùn)基地不僅是生產(chǎn)、工作真實(shí)環(huán)境，而且還應(yīng)具有教育指導(dǎo)功能。產(chǎn)學(xué)雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過共建實(shí)訓(xùn)基地，有效地解決傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)以及應(yīng)用能力虛化問題。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)理念，專業(yè)價(jià)值觀和人文情懷同頻共振

培養(yǎng)具有中國(guó)特色的本土化社工人才，應(yīng)從“宏觀視角、直面問題”出發(fā)，積極開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，通過學(xué)校邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家開設(shè)各類講座等形式，圍繞社會(huì)工作實(shí)務(wù)前沿理論、國(guó)際熱點(diǎn)等主題，幫助學(xué)生對(duì)社工專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展有更加全面、立體、宏觀的把握。

教師專業(yè)視野直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和胸懷情懷，而視野窄是多數(shù)高校社工專業(yè)存在的短板。高校應(yīng)為教師搭建與兄弟院校社工同行交流的平臺(tái)，組織教研團(tuán)隊(duì)到社工機(jī)構(gòu)、高校和境外實(shí)地交流，并了解不同城市社會(huì)工作發(fā)展的特點(diǎn)與差異，感受經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展差別對(duì)社工的影響，加深對(duì)社工人才“本土化”培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和思考，以本土實(shí)踐滋養(yǎng)學(xué)生的本土意識(shí)和家國(guó)情懷。

學(xué)生建立了審視社會(huì)問題的宏觀視角，且通過有效的課堂學(xué)習(xí)扎實(shí)了專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)方法，通過大量的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐擁有了敢于直面社會(huì)問題的膽識(shí)和氣魄；通過靈活多樣的政治學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，具備了外顯于形內(nèi)化于心的人文情懷；通過教師人格潛移默化的影響、社工志愿精神的浸染熏陶，堅(jiān)定了學(xué)生“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價(jià)值觀。

疫情防控考驗(yàn)的不僅是社工專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力，更考驗(yàn)其人文情懷。疫情中涌現(xiàn)出的英雄人物和感人事跡，激發(fā)出來的中國(guó)正能量和民族精神，為厚植社工專業(yè)學(xué)生的人文情懷提供了富養(yǎng)土壤。常態(tài)化防控要求，為培養(yǎng)學(xué)生公共危機(jī)應(yīng)急所需意志、精神、胸懷、情感提供了實(shí)踐平臺(tái)，這也是培育平戰(zhàn)適用、應(yīng)用型、本土化社會(huì)工作人才的重要窗口期。

3.創(chuàng)新育人模式，理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力交互培養(yǎng)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須要堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。社工人才培養(yǎng)過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，考核方式應(yīng)以過程性考核為主，使學(xué)生能夠共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性學(xué)習(xí)，同時(shí)，在階段性動(dòng)態(tài)考核中完成學(xué)習(xí)過程。而實(shí)踐教學(xué)注重社工專業(yè)的培養(yǎng)要求，以專業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，輔之以專業(yè)講座、社會(huì)實(shí)踐等形式穿插進(jìn)行，貫穿人才培養(yǎng)全過程。通過專業(yè)實(shí)習(xí)深化理論知識(shí)、踐行社工價(jià)值；專業(yè)講座從熱點(diǎn)問題、國(guó)際前沿等角度開拓視野，培養(yǎng)研究興趣，拓展國(guó)際視角。要發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)作用，以實(shí)習(xí)督導(dǎo)制度為抓手，創(chuàng)新管理手段，將校內(nèi)實(shí)習(xí)督導(dǎo)、行業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

創(chuàng)新育人模式，要以社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為載體，對(duì)接現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)真題真做。國(guó)家衛(wèi)健委、中宣部等22部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》提出，要重視和發(fā)揮社會(huì)組織和社會(huì)工作者在心理危機(jī)干預(yù)和心理援助工作中的作用，在突發(fā)事件善后和恢復(fù)重建過程中，要依托各地心理援助專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、志愿服務(wù)組織和心理援助熱線，對(duì)高危人群持續(xù)開展心理援助服務(wù)。高校社工專業(yè)應(yīng)以疫情防控常態(tài)化為契機(jī)，積極參與與疫情防控相關(guān)的社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題中提升科研水平、社會(huì)服務(wù)能力，如社區(qū)疫情防控值守、心理健康問題干預(yù)、病愈者的社區(qū)融合等。師生通過扎根社區(qū)為社會(huì)各類弱勢(shì)群體提供專業(yè)服務(wù)，不僅可以提升實(shí)務(wù)能力，而且能切實(shí)感受到社會(huì)工作助人自助的力量，堅(jiān)定其專業(yè)價(jià)值觀。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與應(yīng)用性科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生論文、科研項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，提出問題、分析問題并能夠提出解決方案。學(xué)生通過科研實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)理論知識(shí)和社工方法有效地運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)中，使理論與實(shí)踐交互螺旋提升，理論水平和實(shí)務(wù)能力在交互培養(yǎng)過程中得到同向顯著提升。

（作者：劉林，系全國(guó)政協(xié)委員、國(guó)家督學(xué)、北京城市學(xué)院校長(zhǎng)）