全方位提升干部教育培訓實效

干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰略性工程，實現高質量教育培訓干部關鍵是要不斷增強干部教育培訓工作的時代性針對性有效性。近年來，農業農村部黨校貫徹落實黨中央和農業農村部黨組關于黨校工作的部署，根據干部教育培訓形勢和任務要求，優化教學布局、創新教學內容、探索教學規律，針對處級干部進修班暨任職培訓班教學工作，科學設計教學單元和教學環節，形成了具有自身特色的辦學模式。

聚焦主業主課，抓實理論教育黨性教育

黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育。習近平總書記指出：“政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定。干部要成長起來，必須加強馬克思主義理論武裝。”農業農村部黨校高度重視黨的理論教育，在教學布局中把深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學主線。在教學設計上，嚴格落實中央黨校中央和國家機關分校教學計劃安排的3個理論板塊，并結合農業農村工作實際，把習近平總書記關于“三農”工作重要論述作為理論學習的重點任務。黨性教育是共產黨人修身養性的必修課，也是黨校教育的主要內容。部黨校注重緊扣國情黨情社情農情，緊貼農業農村重點任務，將黨性教育貫穿于黨校教學的全過程各方面。在教學組織實踐中探索創新，優化單元課程安排模式，前置外出黨性教育鍛煉環節，使學員開學伊始就養成用革命的精神推進革命化學習的意識；融合黨性鍛煉與基層調研活動，組織學員深入農業生產和農村生活實際，開展政策宣講、技術咨詢服務活動，把黨性教育與“三農”中心工作重點任務統一起來；借助“三會一課”制度的內容等形式和載體，將黨性教育要求貫徹到支部各項工作和活動中，將任職培訓班黨支部納入部黨校主題教育總體安排，切實提高黨性教育實效。

突出能力培養，提升農業農村工作本領

黨的十九大報告提出，要建設高素質專業化干部隊伍，注重培養干部的專業能力和專業精神。農業農村部黨校作為農業農村干部人才教育培訓主陣地，根據形勢和任務要求，聚焦鄉村振興戰略，開展精準化、立體式培訓。開設“三農”特色課程以及領導干部能力提升相關課程，讓廣大農業農村系統干部具備勝任新時代發展要求的知識和能力，真正成為行家里手、內行領導。緊扣實施鄉村振興戰略這一主線，圍繞“實施鄉村振興戰略的機遇和挑戰”“質量興農大家談”“國際視角下的大國農業”“農業綠色發展”“強化政策舉措”等專題開設專題講壇，著力解決新問題、破解新課題，使講壇成為交流共享的對話平臺、解決疑難問題和破解重大課題的研究平臺。拓展學員講壇活動形式，從班內辦到班外，校內辦到校外，舉辦任職培訓班學員黨支部、黨小組聯合講壇，以及學區內和跨學區的其他部委聯合講壇，開闊學員視野，增強執政本領。

改進教學方法，探索實施導學述學模式

把握成人教育規律，部黨校注重探索研討式教學，不斷改進教學方式方法。在教學實踐中運用導學述學、結構化研討教學等教學方式，為學員搭建了分享經驗、相互啟發的平臺。探索在原著導讀課前開設“讀學悟”環節，重點解決學員對理論學習“不會學”問題。學期中和學期末集中安排2次學員述學。在組織學員開展黨性鍛煉和基層調研期間，安排專題述學。著眼于導學述學方式改進，融合結構化研討教學特點，充分考慮現實工作場景的還原、實際工作狀態的情景，有針對性地設計研討主題，使培訓過程中提出的各種思路、想法、建議，能夠為學員處理實際問題提供借鑒和指導，提升了培訓的現實價值。此外，還自主開發了系列結構化研討專題課程。

深化實踐教研，推動畢業論文以問題為導向

習近平總書記指出，理論學習要做到“學、思、用貫通，知、信、行統一”。注重理論聯系實際，以問題為導向。畢業論文的完成貫穿整個培訓學習全程，既能聯系工作實際，又能深化黨校學習成效，體現理論學習成果。研究式學習使學員的畢業論文具備理論厚度、學習廣度和思考深度，也是學員掌握和運用馬克思主義立場觀點方法研究解決實際問題能力的具體體現。部黨校把畢業論文撰寫工作穿插到各教學單元中，引導學員進行研究式的“學”。從時間維度看，畢業論文的完成從入學早期組建小組、醞釀選題，再到中期輔導、實地調研，結業前完成答辯，貫穿黨校主體班的整個學習過程。從內容維度看，它與各項活動都有交集，從早期“兩個帶來”的交流思考，到學員講壇的選題以及基層實踐調研活動，均在不同程度上為畢業論文提供參考和一手素材，使畢業論文研究撰寫成為教學、科研、實踐三項活動互動結合的有力抓手。

嚴格校風學風，構建協同考核管理體系

黨校是展現黨的風氣的重要窗口，良好的校風和學風是黨校事業健康發展的基本保證。從嚴治校是全面從嚴治黨在黨校工作中的具體體現，貫穿黨校教育培訓全過程。農業農村部黨校堅持嚴以治教、嚴以治學、嚴以自律，把校風建設作為作風建設的重點。堅持嚴以治教，教師擔負著教育培訓執政骨干的重任，任職培訓班積極邀請部系統、其他部委、中央黨校、中央和國家機關分校有關領導到班授課，領導干部上講臺效果好，針對性強；實行班主任跟班聽課制度，保證教師授課質量，形成優良的教風。堅持嚴以治學，積極探索符合學員實際、黨校實際、培訓實際的考核方式，逐漸形成了圍繞理論學習、讀書筆記、畢業論文、學風紀律進行考核的“四考”體系，對學員培訓的全程進行評估監督，養成良好的學風。堅持嚴以自律，主體班臨時黨支部實行培訓部、班支委、學員多主體協同管理模式，既發揮班支委的戰斗堡壘作用，又帶動全體學員自覺形成從嚴自我管理、自覺遵守紀律的意識，營造出良好的校風和學風。

（作者系農業農村部管理干部學院院長、農業農村部黨校副校長）